想要制定全面的教案，首先要明确自己的教学目标。作为一名教育工作者，你必须学会​​制定教案。这是提高教学质量的有效途径。以下是小编分享的北师大版三年级数学下册的8个教案。感谢您的阅读。

北京师范大学版三年级数学第二卷教案1

教学目标：

1。基础知识目标。

结合学生的日常生活和学习环境，学生能够认识东、西、南、北四个方向，能够用给定的方向来识别其他三个方向，并用这些词语来描述该方向的物体。

2。基本技能目标：使学生认识地图上的方向。

3。情感目标：培养学生的方向意识，进一步发展空间概念。

教学重点：认识东、西、北、南四个方向。

教学难点：东、西、南、北等方位概念的形成。

教学过程：

户外部分

1。导入

老师：今天来听课的老师很多，很多都是第一次来我们威尔路小学！他们对我们学校了解不多。你能当个小导游，先带老师们参观一下吗？我们的学校？由于时间有限，我们只参观了前院的周边，介绍时也注意使用正确的方位词。你能成为一名优秀的小导游吗？ （是）我们把老师们分成小组，请老师们来参观吧！

（同学们分组进入操场，向来访的老师介绍校园）

2。了解东、西、南、北

1。知东、西、南、北。

学生集合报到。

老师：同学们是如何向老师介绍的？

（学生用之前学过的前后左右词语介绍校园情况）

老师：为什么有的同学说他的前面是教学楼？有人说他前面是幼儿园大楼？

（两个同学站在不同的方向，所以面对的东西也不同。）

老师：用我们以前学过的前后左右来描述好像有局限性。该怎么办？你知道描述方向的其他方法吗？

（可以形容为东、西、北、南）

老师：你知道东在哪里吗？ （太阳升起的方向是东方）

如果你知道东方，你还能知道哪个方向吗？ （西、东与西相反）

剩下的两个方向是什么？ （南、北）

哪个是南边？哪个是北？你怎么知道？

2。巩固东、西、北、南。

老师：看看大家认不认识东、西、北、南。我们来玩一些小游戏吧。

老师说出方向，学生就转向那个方向。 （适当加快速度，增加娱乐性，让学生在游戏中熟练区分东西南北。）

一名学生说出方向，其他学生指出相应的方向。

我们用位置词再次介绍一下我们的学校吧。

3。知识扩展。

老师：在学校里，学生们都已经能辨别东西南北了。离开学校后他们还能分辨出差异吗？老师要考大家，我们学校的东方书店在哪个方向？聚丰德在哪里？泉城广场在哪里？

老师：你家从学校往哪个方向走？

室内部分

4。方向的相对性。

老师：回到电子教室，你改变方向了吗？操场上的文化墙在哪里？办公楼在哪里？教学楼在哪里？幼儿园大楼在哪里？

老师：现在多媒体教室里，我和同学们在哪里？门在哪里？那么我们这边的幼儿园大楼在哪里呢？嘿？刚才有同学说幼儿园在操场南边，但现在幼儿园在我们这边。北，怎么了？

（不是幼儿园搬了，而是我们站的位置不一样了。）

老师：看来我们在描述方向的时候，需要说明谁在哪个方向。

3。知道地图上的方向

老师：老师，这是我们学校未完成的平面图。学生能否填写操场周围的“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及其方向并完成平面图？尝试。快来试试吧！

学生绘画，展示在展位前，并介绍绘画情况。告诉我你为什么这样画。

老师：在同一个校园里，有的同学在上面画了“东”，有的同学在上面画了“北”。如果我们不标出东、西、南、北四个方向，别人还是能清楚地听懂我们的意思。原理图，示意图？怎么办？

（我们可以统一绘图标准）

老师：对了，根据地理知识，地图通常是按照上、北、下、南、左、西、右、东的顺序绘制的。 （板书）为了让大家知道我们是按照这个标准来画的，就在地图的右上方。在角上画一个向上的箭头以指示“北”。

老师：请修改一下你的图。

展示。

4。看图认方向

1。游乐园。

老师：春天来了。又到了我们去春游的时候了。我们可以一起去儿童游乐场吗？ （展示）

老师：请介绍一下公园的情况。 （如果不会使用高位代词，可以引导学生“用我们今天学到的知识来介绍”）

老师：你怎么知道花坛的北边就是喷泉呢？

我们应该先去哪里？ （学生选择进入并介绍情况）

2。北京。

老师：你去过北京吗？老师，你有想看的北京照片吗？

展示给学生欣赏。

老师：这是广场的照片。同学们能根据左下角的示意图找到自己想去的地方吗？

改变不同的位置，让学生谈论周围的情况。

5。总结

以后出行的时候，我们可以利用今天学到的知识，顺利找到自己想去的地方。

北京师范大学版三年级数学第二册教案第二部分

设计说明

本课是在学生已经学习统计表格知识的基础上进行的。目的是让学生进一步体验数据收集和分析的过程，了解使用绘图方法组织数据的优势。基于以上安排，本课设计如下：

1。利用知识的迁移充分引导学生自主探索、合作交流。

通过前期的学习，学生已经具备了统计意识，并具备了基本的统计数据能力。他们用知识的传递来注重“引领”，启发学生“探索”，激发学生的求知欲望。学生通过独立思考、小组讨论等方式探索新知识，更好地培养学生的创新意识和开放思维。

2．让学生在学习中体验知识形成的过程。

在教学设计上，通过学生自主探索和合作交流，完成用绘图方法整理数据的过程后，引导学生对数据进行分析，并组织学生讨论和交流。一方面，让学生从更高的角度了解使用绘图方法组织和表示数据的优点，理解新知识和旧知识的联系和区别，进一步发展统计概念；另一方面，根据数据收集和解决问题的结果引导学生提出问题，使学生提高概念和知识。

课前准备

老师准备ppt课件

教学流程

⊙情景介绍激发兴趣

老师：同学们，我们课前猜个谜语，好吗？与本课的学习有关！

出谜语：两艘小船，没有桨，没有帆。白天随身携带它，晚上放在床边。

学生自行猜谜语。

（如果没有学生猜出，老师就会宣布答案：鞋子）

老师：顽皮和他的同学想开一家小鞋店。他们应该如何购买商品？让我们一起帮助他们吧！

（板书题目）

⊙探索新知识

1．确定要调查的内容。

选两名学生到前面模拟开鞋店的情况，请学生帮忙进货。

老师：请大家在群里讨论“代购商品”需要调查哪些内容？

（学生分组交流，老师巡视聆听）

个人报告：

默认

生1：你应该买一些时尚的鞋子。

学生2：主要考虑的是鞋码。您应该调查学生穿的鞋码。

学生3：我也觉得应该根据学生的鞋码来进货。

2．以本班学生为例，对学生的鞋码进行调查。

(1) 小组讨论调查方法。

(2) 报姓名。

（3）选择鞋店的两名成员，一名调查女生的鞋码，另一名调查男生的鞋码。

(4) 将调查结果记录在表格中。

(5) 学生报告并展示调查结果。

老师：看统计表，你发现了什么？

默认

学生1：男鞋最大数量为38号，最小数量为33号；女鞋最大号是37号，最小号是32号。

学生2：穿34码和35码鞋的人比较多。

学生3：男生穿34号鞋最多，有7人；女生穿34号鞋最多，有8人。

总结：通过统计表格，我们发现大多数学生穿34号鞋和35号鞋。

北京师范大学版三年级数学第二册教案第三章

单位 1：分和小数

1。课本解析：

“元、角、分、小数”单元是学生第一次学习小数。教材的目的是让学生在“元、角、分”的背景下学习小数的基础知识和简单的加减运算。我们选择“元、角、分”这样的情况让学生学习小数。首先，因为学生理解小数最直接的经验来自于价格。其次，结合购物情况学习小数，可以突出“元角分”与小数的关系。密切接触有助于学生对小数的理解并渗透到解决问题的要求中。另外，这样的教材编排也为以后学习小数提供了直观、具体的范本。因此，在实际教学中，要注意本单元小数的学习不要脱离这个背景。

本单元安排了“买文具”、“逛街”、“买书”、“送书”等具体情境。目的是让学生根据自己的生活经验，了解小数的含义，体验小数及其加减法。计算与生活的紧密联系。

2。教学目标：

1。结合具体内容，理解小数的含义，体会小数的特点，能够认、读、写简单的小数。

2。体验比较产品单价的过程，学习比较简单小数的大小。

3。结合解题过程，学习加减法到小数点后一位。

4。能够用小数表达日常生活中的一些事物，解决一些相关的简单问题，与同伴交流，感受小数与现实生活的紧密联系。

3。教学中应注意的问题：

１．紧密结合购物的具体情况让学生理解小数的含义

首先，阅读商品价格标签是购物必备的知识和技能。能够用元、角、分来解释以小数表示的商品价格，是理解小数含义的标志。认识、读、写小数的学习过程是根据学生已有的“元、角、分”经验，在具体情境中进行的。

２．给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性和合理性

“货比三家”，让学生想办法独立解决“去哪家文具店买笔盒最便宜？”的问题。并与同行交流和分享他们的不同策略。教师不能事事包办，把某种策略总结成知识点灌输给学生，这样限制了学生的探索精神和创造力；必须鼓励学生敢于提出独特的见解或问题；对学生各种策略的评价一定是有帮助的，有助于他们提高自我策略选择和合理优化的意识。

３．将解决问题的过程与学习加减法计算结合起来

这不仅仅是因为计算是手段，解决问题是目的。两者结合起来可以使学生认识到学习计算的必要性；还培养了学生数学的应用意识，感受到数学与生活的紧密联系。有效的方法。学生第一次学习小数加法是在“买书”的背景下。在讨论十进制加法的各种算法的过程中，揭示了这些不同算法的共性，即只能将具有相同单位（位数）的数字相加。这也是理解为什么加小数时小数点要对齐的基础。只要学生理解了这一点，他们就能将整数加减法的经验转移到小数加减法上。

４．逐步扩大学生自主探索、合作交流的时间和空间

在“买书”课程中，学生可以在老师的指导下重点了解小数加法的算术和算法。 《送书》课让学生自主探索，因为学生已经学会了整数加减法，已经有了处理进位和退位问题的经验，对小数加减运算有了初步的了解，所以“送书”一课可以为学生提供更大的独立性和自主性。

4。教学中的重难点和重点：

要点：理解小数的含义；简单的小数加法和减法。

难度：理解小数的含义。

重点：联系真实背景，结合具体内容，帮助理解。

课程表：6课时

北京师范大学版三年级数学第二册教案第四章

教学目标

1。通过测试可能性的过程，知道事件发生的概率是不同的。

2。能够列出一个简单实验的所有可能结果。

3。描述一些简单事件的可能性并与同行交换想法。

教学重点和难点

无遗漏地列出测试可能的结果。

教学准备

3个转盘，几个纸杯纸盒，4个红色乒乓球，3个黄色乒乓球，3个黑色乒乓球。学生制作的转盘课表1

教学流程

游戏简介：

老师：今天我带来了一位老朋友，他想和我们一起玩游戏。

（录音）同学们大家好，我是调皮的！让我来玩一个游戏，看谁猜得又快又对！

老师：（出示表盘）如果转动指针，它会停在什么颜色？

生命论指向紫色，生命论也可能指向黄色。

老师转动教鞭进行验证。

（录音）孩子们猜对了吗？两种颜色都可以被指出。那么谁的可能性更大，谁的可能性更小呢？

回答。

老师：孩子们说的有道理。在这个活动中，两种颜色都可以被指向，但是指向哪种颜色的可能性是不同的。今天我们就通过猜谜活动来研究可能性问题。

游戏继续

1。 （录音）调皮：我还带了一个转盘，这次我想让大家猜猜指针会指向哪种颜色？哪种颜色更有可能指向？

老师：（出示轮盘）谁来猜猜？

生：可能会变成紫色。

生：也可能会变成黄色。

生：指向两种颜色的可能性是相同的。

老师：为什么说指向两种颜色的可能性是相同的呢？

生：因为两种颜色的面积相同。

老师：孩子们说得很好。当两种颜色的面积相同时，转动指针指向两种颜色的可能性几乎相同。请学生到黑板前拨打号码进行验证。

2、老师：昨天，孩子们在家也做了一个转盘。拿出来让大家猜，然后旋转看看你猜对了吗？学生们展示自制的转盘并进行小组活动。

老师深入各组参与活动，及时纠正学生的错误判断。

3。 （录音）调皮：你们刚才活动好热闹啊！我也很愿意参加。我准备了一个独特的转盘。你能帮我想想指针指向各种颜色的可能性吗？

老师展示轮子。请学生分享他们的观点和理由。

生：最有可能变成橙色，最不可能变成黄色。因为面积大的区域最有可能被点，而面积小的区域最不可能有点。

老师：你在玩转盘的过程中发现了什么原理？

回答。 （多请几位同学发言。）

游戏2（抛纸杯）

1。公布规则。

老师：接下来我们来做一个“扔纸杯”实验，

每个学生将纸杯抛掷5次，每次结果都记录在测试单上。 4 个人都抛了 5 次后，将结果与同伴分享。组长会总结各种结果出现的次数，最后得出结论。

2。团体活动。 （老师到各组参与活动。）

3。交流成果。尝试要求每个小组报告他们的测试结果和结论。

老师总结各组的测试结果，这样积累的次数越多，越容易得出正确的结论。

4。形成结论。

扔纸杯时，落地后最有可能侧放，因为侧边面积最大，而最不可能直立放置，因为底部面积最大最小的。

第三场比赛（触球）

1。师：刚才的比赛同学们都表现得很好。让我们再玩一次“触球”游戏。 （出示纸箱，放2个黄球和1个白球）

老师：如果你随机抽一个球，结果是什么？哪种球更容易被碰，哪种球更不容易被碰。

回答。

老师：你能告诉我你是怎么判断的吗？

老师，请到讲台上摸球验证一下。

2.老师：（在盒子里再放3个红球）现在随意拿出一个球。有多少结果？哪种球更容易被碰，哪种球更不容易被碰。

回答。并要求学生谈论他们如何判断。

老师：黑球能摸到吗？

回答。

3。 （在盒子里放入2个白球和2个黄球） 老师：如果同时取出2个球，可能的结果是什么？

在群里讨论。

报告结论。

：

老师：小朋友们，这堂课我们玩得很开心。你学到了什么？

延伸工作

扔一个图钉，可能的结果是什么？以表格形式列出它们。

黑板设计

你猜

北师大版三年级数学第二册教案第五章

教学目标：

1。通过动手实践，可以进一步感知物体的对称、平移、旋转。

2。让学生更加清楚地理解平移和旋转的现象。

教学中的重点与难点：

学生可以独立设计自己想要的图案。

指导流程：

1。课前准备：

课前收集一些图案。

2。学生独立协作制作：

1。来聊聊吧

学生们拿出课前收集的图案，同学们互相告诉对方他们觉得图案哪里好看。然后说说这些图案是如何设计的。

2．寻找它

学生拿出水彩笔，圈出平移或旋转的图形，以获得他们所持有的图案。

3。画一幅画

老师可以拿出一张图，对折并撕下，让学生画出它的轴对称图形。

3。检测符合标准

1．剪掉

学生们拿出剪刀，剪出自己喜欢的形状，并通过平移或旋转画出图案。

4。本课结束：

学生先拿出自己设计的图案，分组比较，选出优秀的图案。然后老师评价并选出三个优秀图案。

课后反思：

北京师范大学版三年级数学第二册教案第六章

教学目标：

1。进一步树立公斤、克的质量观念。

2。培养学生估计和解决与公斤、克相关的实际问题的能力。

3。通过称重和猜测，帮助学生建立公斤和克的质量概念。

4。培养学生与他人友好合作的学习态度。

教学重点：进一步树立公斤、克的质量概念。

教学难点：正确估计生活中一些常见物品的质量。

教学设计：

1。创造情境并引入新课程

老师昨天去超市买了一些大小差不多的苹果。我们来估算一下：大约有多少个苹果重约 1 公斤？

学生随机估计的结果可能是混乱和盲目的。根据这个矛盾，老师问：如何估算才能使结果尽可能准确？

2。合作、交流、解读、探索

1。学生分成四人一组讨论：如何才能尽可能准确地估计结果？

学生的估计方法可包括：取出一个苹果，称一下重量，然后根据苹果的质量进行估计；先称重1公斤的物品，用手称重，然后再称苹果。几个苹果的重量感觉和前一个差不多；只需使用秤称重即可。

2。与全班同学交流。

3。教师根据学生提出的估计方法引导学生进行验证。

问题：从视频中你明白了什么？

3。应用程序迁移、整合和改进

1。学生用弹簧秤再次称重1公斤的物体，然后用手称重，然后猜哪个物体重1公斤。

2。问题2.首先请学生拿出一支铅笔进行评估，然后用天平称重。

4。反思、扩张、升华

1。请告诉我在估算物品的质量时必须注意哪些事项，以使结果尽可能准确？

2。想一想，学生回答并说明理由。

后记：称量两袋盐的重量。 1公斤等于1000克，因此可以得出1公斤=1000克，2公斤=0克。学生在练习中能够熟练地进行转换。

北师大版三年级数学第二册教案第七章

教学目标：

1。在解决实际问题的过程中，你可以体会到，0除以任何非0的数，结果都等于0。

2。体验探索商中间和末尾除以0的计算方法的过程，并能够正确计算。

3。在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作与沟通的能力。

教学过程：

1。教学实例1

1。创造情境并提出问题

出示情境图并问：从图中你知道了什么？每只兔子平均能采摘多少个蘑菇？公式是怎样的？

每只猴子平均能采摘多少个桃子？怎么列出来呢？

2。结合旧知识解决问题

三只小猴子摘桃子，可是树上没有桃子。你认为每只小猴子能摘多少个桃子？

如果你选不出来，03 等于多少？

如果4只小猴子摘桃子会发生什么？ 5只猴子呢？ 9只猴子呢？公式如何制定？结果是什么？

问：仔细观察这些计算，你发现了什么？

得出结论：0除以任何非0的数都是0。

2。巩固练习

想一想就去做1

学生独立完成后按姓名作答。

总结：0除以或乘以0以外的任何数字都等于0。

3。教学实例2

1。创造情境并提出问题。

展示示例图片并询问：从图片中你知道什么？

问：前三天平均每天产蛋公斤数如何计算？

2。独立探索、解决问题。

对话：3063多少钱？先估计，然后算数。

了解学生的方法，有选择地要求学生将方法写在黑板上。

问：3063的商大约是多少？你是怎么估计的？

重点学习笔算的方法和书写格式。

分析指导：为什么商的十位写0（因为0除以3是0）？这个0可以不写吗？为什么？让学生明确0具有占位符作用。

解释写作格式。

问：将书面计算结果与估算结果进行比较，您有何看法？如果商中间的0被省略怎么办？

4。完成测试

1。出示问题并要求学生说出商是多少。

2。学生独立完成书中的任务，并在黑板上按名进行表演。

3。让黑板上的同学说说计算过程。

4。如果学生写的垂直表达式不够简单，可以进行引导分析：最后一步的垂直计算可以省略吗？如果省略的话，商的单位位置应该写0吗？哪里应该写0来表示呢？完结了吗

5。小结：如果被除数个位为0，并且除法到被除数十位完成，则可以直接在商个位上写0。

5。全课总结

对比例题和试题，你认为有什么不同？有哪些相似之处？你能得出什么结论？

小结：如果被除数中间或末尾有0，且除法是由0前面的数字完成的，直接将被除数中的0对齐，商中写0即可。

6.巩固提高

1。想一想就去做2

出示问题并要求学生说出每个问题的商是多少。

独立完成并按名表演。

选择两个问题，让学生说说计算过程。

2。想一想就去做3

独立找出3题错误原因，改正，然后点名作答。

7。作业

想一想就去做4

北京师范大学版三年级数学第二册教案第八章

1。学习简介

1。现在桌子上有很多玩具。你想玩一会儿吗？

2。观察：每个玩具如何移动？稍后我们会分组报道

3。这些玩具的移动方式相同吗？你能根据它们的移动方式对它们进行分类吗？

4。又是如何划分的呢？为何如此分裂？

5。你能给陀螺、风车、卷笔刀等动作起个名字吗（老师用手势表示旋转）？ （我们称之为旋转。）

小车、小乌龟、柜台等会移动的东西呢？ （然后使用手势）（我们称之为平移。）

6。今天，我和孩子们将了解平移和旋转的现象。 （板书题目）

2。探索新知识

1。了解观察和感受活动中的平移和旋转

2。提供多媒体课件：空中列车、空中岩石、过山车、旋转木马）

3。谁能说出他们是如何移动的？是平移还是旋转？

4。我们的生活中存在着许多平移和旋转现象。请看（出示多媒体课件：思考一下，做第一题）。

5 让孩子闭上眼睛，静静思考什么样的运动是平移，什么样的运动是旋转。谁可以采取行动？用你无声的语言告诉大家，这是平移或者旋转。

6。你能根据它们的运动创建一个用于平移和旋转的符号吗？ （同桌可以讨论）

7。演示和报告

8。比较平移和旋转。你也这样认为吗？有什么不同？

3。操作与观察

(1) 移动一招

1。学生根据老师的指示翻译方格纸上的圆圈。 （先平移4格，然后）

老师：工作了很久，又回到了原来的地方。好了，不玩了。

2。展示课件：下雨前，蚂蚁们忙着搬家。

(2) 练习

学生独立完成例题的金鱼图和火箭图。 （答案已通过电脑验证）

(3) 画一幅画

选择书中的一个人物，尝试一下并做一做。 （用实物投影学生的画作）

4。全课总结

1。老师和竹蜻蜓玩耍。这是老师小时候做的玩具。你玩过它吗？你知道这个玩具刚才做了什么动作吗？

2。回去后你能利用一些废品，发挥你的想象力，制作一些可以平移或旋转的小玩具吗？